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有人也许会说，青（qīng）少（shǎo）年（nián）的人生经历（lì）有（yǒu）限、感（gǎn）悟能（néng）力尚（shàng）未成熟（shú），要求他们谈论这些内（nèi）容或许太过深刻。但事实上，很（hěn）多家国情（qíng）怀（huái）、美学素养和（hé）人文（wén）关怀，不一定非（fēi）要亲（qīn）身体会、完全（quán）成熟（shú）后才（cái）能理解。文博机构（gòu）只要在培（péi）训中（zhōng）深入浅出（chū）地进行解读，就完全可以引导青少年超（chāo）越一次次复述奇（qí）闻（wén）轶（yì）事的简单讲解模式，真正让这份（fèn）“工作（zuò）”成为滋养精神世界的源泉。
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学校从人（rén）才培养方（fāng）案顶层设计到具体实（shí）施，要（yào）求每个学院都（dōu）要（yào）遴选合适的课（kè）程进行重点建（jiàn）设，实现课程思政改革全（quán）覆（fù）盖（gài）；还成立了“思政协同育人中心”，将思政教师、课程（chéng）教（jiào）师和学工教师纳入（rù）中（zhōng）心（xīn）成员，打通学（xué）科壁垒，开发了《学英（yīng）语讲中（zhōng）国故事》《海洋文化（huà）双语》《大国交通史话（huà）》等课程，将（jiāng）蕴含爱国情（qíng）怀、奋斗精神、创新（xīn）精神等经典案例融入教学设计，让（ràng）专业课程上（shàng）出了“思政味”。
新澳门资料网吴（wú）秋怡（yí）：集体主义（yì）的本（běn）质是“共生”，而非“牺（xī）牲”。“生存策略”不等同于“价（jià）值观（guān）”，短期“不吃（chī）亏”也许一时能（néng）获益，但失去的是信任和（hé）合作，这（zhè）恰恰是个（gè）人长（zhǎng）远（yuǎn）发展的最大保障。面对难以抉择的情况（kuàng）时（shí），我建议学生（shēng）可以去寻找个人与集体目标的交（jiāo）汇点——集体发展需要个体（tǐ）才智，个体成（chéng）长（zhǎng）亦需集体托举。以科研（yán）团队为例，成员（yuán）们为（wèi）攻克难（nán）题共（gòng）同努力，当团队取（qǔ）得（dé）成果，每个成员都能收获荣誉、学术（shù）成（chéng）就，以及（jí）未来发展的助力（lì）。即便在短期内（nèi），个人为集体作出一定牺牲，从长远看（kàn），也会因集体（tǐ）的发展（zhǎn）获得回报。而（ér）且，在集体主义氛围下，人们能收（shōu）获（huò）真挚的情感（gǎn）、良好的人际关系和社会（huì）认（rèn）可，这些都（dōu）是（shì）无法用（yòng）物（wù）质衡量的（de）宝（bǎo）贵财（cái）富（fù）。
