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“科研成果反哺课堂,需要一个持续发力的过程,在评价与引导方面,还应在提升学术资源流动性上下功夫。我想,高校课程应当作为讲述和探讨较为成熟的科学知识的空间,单单一个科研项目的成果还不足以支撑其成熟度。在青年教师完整完成一个项目后,可以引导其开展学术讲座分享学术前沿信息;当教师沿着横、纵学科方向结题多个项目,就可为其提供机会开设专业前沿课程;等到前沿课程愈发成熟,就可以逐渐培育形成新的专业发展方向。”浙江师范大学资深教授、中国高等教育学会学术发展咨询委员会副主任兼秘书长马陆亭认为,通过这样一步步积累和进阶,不断在教学中注入科研活力,“至少几年、几十年后毕业的学生对专业的理解会与此前大不一样”。
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英国科技史学家罗伯特·坦普尔在《中国:发现与发明的国度》一书中认为,历史上中国的创新对欧洲乃至全世界的发展起到了重要作用,现代世界很大程度上正是在中国发明创新的推动下诞生的。他指出,船尾舵、罗盘和多重桅杆的引进,使哥伦布得以航行至美洲,开启地理大发现时代;马镫的应用成就了欧洲的骑士时代,而骑士时代也因火药的出现而画上句号;造纸术与印刷术的传播,让欧洲从手抄本时代跃入书面文献广泛流传的新时代。
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