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内容为王,善用数智技术提升高校思政课的理论阐释能力。数智技术能丰富思政课的教学内容和教学方式,为理论阐释提供更多维度。在一次“长征精神”专题课上,笔者带领学生走进虚拟仿真实验室,让学生在脑机接口舱中“亲历”红军强渡大渡河,量子计算机实时生成百万种历史可能性推演;课后,AI根据个体认知特征定制“信仰成长方案”,教师则带着学生走进中关村科技园,在国产大模型研发一线见证“科技自立自强”。这种“数字赋能+现实扎根”的教育范式,恰是数智时代思政课“破界”与“守界”的最佳注脚。同时,还应注意在授课过程中强化学生数字素养。比如,可以适当开展“AI与批判性思维”等内容的课堂实践教学和研讨,培养青年学生的信息甄别和算法反制能力,强化学生的“数智素养”,帮助青年在“信息洪流”中保持独立思考。
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“可县城的编制名额毕竟有限”,以王文杰挂职的县城为例,该县城人口四五十万,大约有1万个编制名额。其中,公务员编制约1000个,具有行政职能的事业编制大约在2000-3000个之间,剩余的名额则主要分配给了教师、医生、国企员工等职业。这些编制名额的管理十分严格,竞争也异常激烈。在过去的5年里,该县城仅招录了大约100名行政编制人员。“这意味着,在这座县城,每年必然会有大量考生在编制考试中落榜。”
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