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记者注意到，最近以来，一些院校还在成果申报上进一步引导教师加强教学投入，如将教材建设、课程建设、教学研究专著、指导学生参赛并获奖等纳入可申报成果类型，将教学与科研成果打通互认、同等化对待等。以上做法能否破解部分高校长期存在的“教学科研两张皮”问题？对于研究型大学和应用型大学而言，激发教师内生动力，促进科研成果“反哺”教学，实现科教进一步融通融合，还有哪些路径可供探索？
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我开始探寻那些在县城被考编之路绊住脚步的年轻人。在交流中，我感到他们对未知的迷茫与恐惧，许多受访者提到人生的另一种可能性时，常常会用到“听说”这个词，“听说大城市生活压力很大”“听说竞争很激烈的”“听说行业门槛很高”……
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