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　　　　也正是从那时开始，我深刻地意识到，思政课教学不能也不该存在“理所应当”，如果“理”没讲透彻，在学生眼中就没有所谓的“应当”。深入思考后，我发现学生产生怀疑的原因主要有3点：一是对这种观念外在表现形式的“精致性”有误解；二是对“个人利益”与“集体利益”之间的相互关系有困惑；三是对“集体主义”的价值观念有偏见。

立春、立夏、立秋、立冬反映季节交替，春分、秋分、夏至、冬至反映昼夜长短，小暑、大暑、处暑、小寒、大寒反映气温变化，雨水、谷雨、小雪、大雪反映降水多少，白露、寒露、霜降反映天气现象，小满、芒种是对农业生产活动的总结，惊蛰、清明反映的则是自然物候的变化。二十四节气的每一个节气下都包含三个物候，每一候都有动物、植物、天气、天象等随季节变化的周期性自然现象。在日月星辰规律性重复运动的框架中，纳入黄河流域植物、动物生命活动情态，使中原时间系统饱满起来。

　　　　“湾区赏春·同观一台戏”版块中，数字万花筒宛如时光宝盒，诉说湾区11个城市文化同根同源的故事，深厚情谊如诗如画般展开；“贺岁迎春·同饮一盏茶”版块中，熙熙攘攘的行花街、阖家欢乐的团圆饭等情境，洋溢着浓浓的年味与家的温暖；“庆岁献春·同鉴一器辉”版块中，“9+2”城市携手共赴非遗盛宴，传统器物沉稳庄重，青年创新时尚活力；“良宵游春·同赏一花灯”版块中，元宵灯彩似繁花盛开，漫步其中渐入湾区和美意境，传递着湾区人民对美好生活的向往；“灵蛇跃春·同品千秋艺”版块中，匠人用他们的智慧和汗水，赋予传统工艺新的生命，将蛇年元素融入作品，灵蛇形象跃然而出；“文创启春·同享百艺新”版块中，文创产品让古老文明走进人们的日常生活，为非遗的传承发展开辟新路径。