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刘源：这种现象的原因主要有两方面。一方面是“日用不觉”，学生在学习生活中其实已在运用思政课道理解决问题，只是未意识到。比如，一些理工科学生参加数学建模竞赛，在建模过程中运用到的“一切从实际出发”“具体问题具体分析”等方法，就是思政课所学理论，但他们却难以将此联系起来。另一方面，学生校园生活相对单一，对社会了解有限，遇到的复杂问题较少，所以觉得思政课理论“英雄无用武之地”。不过，当他们走上实习或工作岗位，面对复杂现实里的新问题时，往往会突然意识到思政课理论的价值。
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在十四届全国人大一次会议上，汪万福提交了关于加强文物修复师国家职业技能标准实施的建议。建议得到了国家文物局和人力资源社会保障部的及时答复和积极支持，相关部门及时启动文物修复师职业技能等级的认定工作，并编制完善了考试大纲。“这一举措不仅为文物修复师的职业发展提供了有力保障，也为文化遗产保护领域的人才培养注入了新的活力。”汪万福说。
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