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“科研成果反哺课堂,需要一个持续发力的过程,在评价与引导方面,还应在提升学术资源流动性上下功夫。我想,高校课程应当作为讲述和探讨较为成熟的科学知识的空间,单单一个科研项目的成果还不足以支撑其成熟度。在青年教师完整完成一个项目后,可以引导其开展学术讲座分享学术前沿信息;当教师沿着横、纵学科方向结题多个项目,就可为其提供机会开设专业前沿课程;等到前沿课程愈发成熟,就可以逐渐培育形成新的专业发展方向。”浙江师范大学资深教授、中国高等教育学会学术发展咨询委员会副主任兼秘书长马陆亭认为,通过这样一步步积累和进阶,不断在教学中注入科研活力,“至少几年、几十年后毕业的学生对专业的理解会与此前大不一样”。
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徐家辉出生于梁平年画大户,但在徐家辉记事时,家里已经放弃了年画制作。“家中有很多老年画,流畅均匀的线条、经久不衰的色彩、精彩纷呈的故事,让我感到手艺失传的可惜。”徐家辉说。“小时候想学,但没有钱买材料,我就在外打小工,挣到钱便第一时间拿去购木板,买纸张,打刻刀。”
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