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譬如,我们是否还能留有“慢信息”的消费习惯。当我们看到一则消息时,不要急于判定,而是花一些时间去思考,内容是否符合基本事实逻辑?是否有可靠的信源?是否可被多个独立信源交叉印证?或者仅仅只是暂缓分享速度,给事实以逐渐显露的机会。
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北京市东城区教育科学研究院院长崔楚民认为,小学可以从情感入手,以文化、表演等形式呈现出大运河的历史,贴近小学生的年龄阶段;中学则要做到情理相融,培养学生的批判性思维,以研讨会、主题讨论的方式呈现,“给他们一些以大运河为主题的实践题目,让他们拍纪录片或查阅文献写感悟”。在大学阶段,崔楚民认为应更注重培养学生的责任与担当,让他们做更深入的调查,围绕大运河在航运、区域经济建设、文化建设等各方面发挥的作用积累素材、展开思考,写出调研报告。
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