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“具体而言,其一,可设立科研评价的‘教学因子’,即对一个高校教师的科研业绩评价,除了要看其承担科研课题的能力、论著发表的水平、科研获奖的情况等,还要关注和参考该教师的科研成果转化为人才培养资源的转化度;其二,可研创学科建设成效评价的‘人才培养指数’。近年来,在教育部学位中心的学科评估、‘双一流’建设成效评价和各类高层次人才评选中,人才培养尤其是科研育人情况受到越来越大的重视,体现了教育评价对科教融汇的牵引作用,应予以坚持和拓展。”卢晓中建议。
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地震之后,杨昌有一直惦记着老房子,总想回去看看,但老房子处在泥流淹没区的边缘,他需要跨越整片泥流,风险太大,家人不让他去。震后第四天早上,他跑了回去,看到190平方米的房子没被冲垮,但被冲出了一个1.5米的洞,从洞里看过去,院子里面都是泥,接近大门顶部,人只能顺着大门爬进去。
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