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记者注意到，最近以来，一些院校还在成果申报上进一步引导教师加强教学投入，如将教材建设、课程建设、教学研究专著、指导学生参赛并获奖等纳入可申报成果类型，将教学与科研成果打通互认、同等化对待等。以上做法能否破解部分高校长期存在的“教学科研两张皮”问题？对于研究型大学和应用型大学而言，激发教师内生动力，促进科研成果“反哺”教学，实现科教进一步融通融合，还有哪些路径可供探索？

　　　　但此时，在连续下水10余次、排查10多处水下洞穴、超过48小时的高强度搜救，却没有收获一点线索后，大家都有点灰心。水边疲惫到极限的队员、洞外情绪不安的家属，再加上连续下了两天的阴雨，让气氛变得越来越压抑。