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如何将“可操作性”体现在《条例》中,让其成为一本青少年心理健康“工作手册”?广州大学法学院副教授葛自丹参与《条例》起草,她介绍,以往的地方性法规基本结合各个主体要承担的责任来写,关注点放在了相关部门履职的角度,而《条例》的起草则紧紧围绕中小学生,以“怎样最大可能预防其出现心理行为问题,如何发现问题并提供无障碍、畅通的诊治”的思路来编排。因此,《条例》第二至五章分别为:预防、发现、诊治、保障。
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布莱恩·基夫表示:“那是一段艰难的时光,但那批人培养了坚韧的品格、坚韧的意志和韧性,然后我们真的开始投入工作,那些人也真正开始养成日常习惯,努力提高自己的技术和比赛水平。我认为这真的推动了球队在那段时间的进步。”
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