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在高校思政课堂上,教师可以将“中央的要求”“学生的需求”以及“理论的诉求”这三者紧密结合。第一,“中央的要求”,体现的是政治性。政治性作为其中最为重要的属性,要求思政课教师必须旗帜鲜明讲政治,理直气壮讲马列。第二,“学生的需求”,体现的是针对性。我们主张要将思政教育评价权部分地交给受教育者,看到学生的个性需要,将学生需要听、应该听,想听但听不到、听不透、听不懂的主题从课堂教学延伸至日常生活。第三,“理论的诉求”,体现的是思想性。思政课要深入调研了解学生们到底对哪些问题既感兴趣,又有困惑,同时又是思政课必须且能够回应的问题。
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“这是我今年新创作的年画作品,得加班加点赶印一批出来。”杜洋说。说话间,她穿上围裙,戴上袖套,走到窗前墙角处的印台前,先将一块雕刻好了的梨木板固定在印台上,用棕刷蘸取适量颜料,均匀涂刷在木板上,再轻轻地将夹在印台右侧的宣纸翻转过来,贴合在木板上。“非常考验手感,必须毫厘不差地‘对接’才行。”杜洋说。接下来,她又拿起一个文具盒大小般的棕擦,指实掌虚,手腕灵活运力,小心翼翼地在纸上打圈,缓缓擦出画面,整个过程重复两次,年画就完成了一层“上色”。
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