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高艳东还提醒,根据行为严重性不同、行为目的不同,在直播间使用“麦手”和剧本产生的不实信息,会对数字法治环境造成严重不良影响,甚至会触犯不同方面的法律。例如,通过剧本设计虚构情节,造成虚假消息的传播,可能违反《网络信息内容生态治理规定》;剧本中涉及对商品的不实推广,可能触犯《中华人民共和国广告法》第四条中关于不得欺骗、误导消费者的规定;若剧本中擅自挪用、抄袭他人作品,则可能触犯《中华人民共和国著作权法》;若剧本涉及对他人名誉权相关事实的捏造,则可能触犯《中华人民共和国民法典》第一千零二十四条规定。更严重的情况,如果对社会秩序造成了严重扰乱,可能会触犯《中华人民共和国刑法》第二百九十三条,构成寻衅滋事罪。
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内容为王,善用数智技术提升高校思政课的理论阐释能力。数智技术能丰富思政课的教学内容和教学方式,为理论阐释提供更多维度。在一次“长征精神”专题课上,笔者带领学生走进虚拟仿真实验室,让学生在脑机接口舱中“亲历”红军强渡大渡河,量子计算机实时生成百万种历史可能性推演;课后,AI根据个体认知特征定制“信仰成长方案”,教师则带着学生走进中关村科技园,在国产大模型研发一线见证“科技自立自强”。这种“数字赋能+现实扎根”的教育范式,恰是数智时代思政课“破界”与“守界”的最佳注脚。同时,还应注意在授课过程中强化学生数字素养。比如,可以适当开展“AI与批判性思维”等内容的课堂实践教学和研讨,培养青年学生的信息甄别和算法反制能力,强化学生的“数智素养”,帮助青年在“信息洪流”中保持独立思考。
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