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记者注意到,最近以来,一些院校还在成果申报上进一步引导教师加强教学投入,如将教材建设、课程建设、教学研究专著、指导学生参赛并获奖等纳入可申报成果类型,将教学与科研成果打通互认、同等化对待等。以上做法能否破解部分高校长期存在的“教学科研两张皮”问题?对于研究型大学和应用型大学而言,激发教师内生动力,促进科研成果“反哺”教学,实现科教进一步融通融合,还有哪些路径可供探索?
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2024年年底,辛明南再次来到生活美容院,美容院技工为她进行美容项目操作时,一位自称技工“干女儿”的女士出现了。“她先是跟我聊天,拉近关系,接着说我脸上痘痘、痘印比较多,并展示自己祛痘前后的对比照片。”
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