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深度教学改革让莱职的思政课焕然一新。该校思政教研部主导的“沉浸式思政课”,主打“让学生当主角”。比如,为让学生近距离感知“工匠精神”和“大国重器”的时代价值,了解新质生产力的时代内涵,思政教学部教师宋雪设计了一堂题为“从‘黄河’到‘黄河’——以新质生产力引领企业高质量发展”的专题现场课,上课的“老师”是该校汽车制造与试验技术专业的学生。“这种全过程参与的育人模式,让更多青年学生真正成为学习理论的主角、讲述理论的主力、践行理论的主体。”宋雪说。
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当情感成为商家的战略目标,情绪价值被明码标价,引发消费热也就不难理解了。商家迎合人们的情感需求,赋予产品情绪体验的价值,人们则在“买买买”中释放需求,并以此定义自己。只是,当我们一味地通过情绪消费寻求情绪价值,随着心理阈值上限的不断提高,情绪消费所能带来的情感刺激和满足效果也将大打折扣,人们只能寻求更加刺激新奇的情绪消费品,这是会带来治愈,但终会走向麻木和倦怠。那之后呢?
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