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　　　　在高校思政课堂上，教师可以将“中央的要求”“学生的需求”以及“理论的诉求”这三者紧密结合。第一，“中央的要求”，体现的是政治性。政治性作为其中最为重要的属性，要求思政课教师必须旗帜鲜明讲政治，理直气壮讲马列。第二，“学生的需求”，体现的是针对性。我们主张要将思政教育评价权部分地交给受教育者，看到学生的个性需要，将学生需要听、应该听，想听但听不到、听不透、听不懂的主题从课堂教学延伸至日常生活。第三，“理论的诉求”，体现的是思想性。思政课要深入调研了解学生们到底对哪些问题既感兴趣，又有困惑，同时又是思政课必须且能够回应的问题。

林庆苗还提到，下一步，将以中央企业重组整合为抓手，深入推进国有经济布局优化和结构调整。重点在三个方面发力，第一个方面是继续开展新公司组建、加大力度推进战略性重组，提升中央企业在重要行业产业中的地位作用，增强核心功能、提升核心竞争力。第二个方面是纵深推进专业化整合，聚焦主责主业，整合优势资源，减少行业内卷，营造产业发展良好生态。第三个方面是进一步强化整合融合，推动从资产合向业务合、人心合、文化合转变，充分发挥协同效应，最大限度释放改革红利。

　　　　此外，未成年人天生好奇心强烈，对于提供即时愉悦感的游戏难以拒绝，是人之常情。也有许多孩子玩游戏是出于社交需要，希望融入玩某个游戏的同伴中。对于不同的情况，我们要仔细辨别，有针对性地采取不同对策，而不能“一禁了之”。比如，可以带领孩子一起运动，享受大汗淋漓的快乐；再比如，可以邀请孩子的朋友一起玩线下游戏，通过其他渠道增进孩子们的友谊。总而言之，防止未成年人沉迷于游戏，我们可以做的还有很多。