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离合、暗隐的体例也被诗人应用在诗歌创作中,这类诗被称作“离合体”。如东汉孔融《离合郡姓名字诗》离合“鲁国孔融文举”六字为四言诗,晋常璩于《华阳国志·序志》“譔”中离合“蜀郡常璩撰”五字为四言诗。宋叶梦得《石林诗话》评论孔北海四言一篇“殆古人好奇之过,欲以文字示其巧也。”又如唐陆龟蒙《闲居杂题五首·松间斟》:“子山园静怜幽木,公干词清咏荜门。月上风微萧洒甚,斗醪何惜置盈樽。”上句末字与下句首字组合成字(木+公/门+月),正与诗题印合。
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思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。然而,有的学生上完思政课有这样的疑问:“为什么道理我们知道、也认可,却难以付诸实践?”这些困惑不仅影响着学生对思政课的学习态度,也在一定程度上制约了思政课育人功能的发挥。近日,本报约请3位活跃在教学一线的青年思政课教师,聊聊思政课对当下青年大学生的现实意义,以及如何帮助他们实现从“知”到“行”的跨越。
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