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在高校思政课堂上，教师可以将“中央的要求”“学生的需求”以及“理论的诉求”这三者紧密结合。第一，“中央的要求”，体现的是政治性。政治性作为其中最为重要的属性，要求思政课教师必须旗帜鲜明讲政治，理直气壮讲马列。第二，“学生的需求”，体现的是针对性。我们主张要将思政教育评价权部分地交给受教育者，看到学生的个性需要，将学生需要听、应该听，想听但听不到、听不透、听不懂的主题从课堂教学延伸至日常生活。第三，“理论的诉求”，体现的是思想性。思政课要深入调研了解学生们到底对哪些问题既感兴趣，又有困惑，同时又是思政课必须且能够回应的问题。
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这是一场“走到哪儿玩到哪儿”的大联欢。“干了这碗山兰酒，我们永远是朋友。”黎族同胞为来宾准备了竹竿舞互动。他们两两相对蹲地，双手执握竹竿。一个白族小伙子被黎族同胞牵起手，在竹竿开合间隙跳起舞来。一不留神，他错了一拍，踩在竹竿上，惹得围观的好友捧腹大笑。
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