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在高校思政课堂上,教师可以将“中央的要求”“学生的需求”以及“理论的诉求”这三者紧密结合。第一,“中央的要求”,体现的是政治性。政治性作为其中最为重要的属性,要求思政课教师必须旗帜鲜明讲政治,理直气壮讲马列。第二,“学生的需求”,体现的是针对性。我们主张要将思政教育评价权部分地交给受教育者,看到学生的个性需要,将学生需要听、应该听,想听但听不到、听不透、听不懂的主题从课堂教学延伸至日常生活。第三,“理论的诉求”,体现的是思想性。思政课要深入调研了解学生们到底对哪些问题既感兴趣,又有困惑,同时又是思政课必须且能够回应的问题。
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蔡元培对美育的倡导,仿若一阵春风,让美育的种子开始在大地上生根。从临摹习画到以儿童为本位,基础美术教育也几经变革,探索不断。展览展出的一件学生“美术本”,作为1938年至1945年第八路军三八六旅辉县地方工作队领导下的美术教育文献,让今人了解到即使是战争年代,学校依然没有放弃开展美术教育。
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