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　　　　杨哲：这个现象一定程度上反映了同学们对思政课之“用”存在误解。这种误解一方面来自大学生的群体特点，比如社会经验较少、生活环境较为单纯等，因此对思政课上的道理存在似懂非懂、熟知但不见得真知的学习状态，理论在他们身边的校园生活中要么用不上、要么用不好，要么实践程度、范围有限。另一方面也来自思政课的内容特点，思政课的本质是讲道理，道理具有一定的抽象性，道理的传递也有一定的过程性，这都决定了这些道理的用处不见得是即时性的、直接的、马上见效的，但不等于“没用”。

“我们曾经接待过远方好物团队。”谢先生回忆，2023年11月，远方好物冻品总监“小胖”带队来访，表示希望能建立合作，共同销售“红标鸡”。谢先生说，他们就带着远方好物团队参观了“红标鸡”育种、饲养基地和生产加工基地等。期间该团队拍摄了大量照片、视频素材，称将用于双方合作后对“红标”鸡的推广和销售。

　　　　根据美国加利福尼亚大学圣巴巴拉分校心理学教授雪莉·盖博（Shelly Gable）的研究，沟通中的回应方式可以根据两个维度大致分为4种：主动建设性，被动建设性，主动破坏性，被动破坏性。我们以一个场景为例，感受一下这4种回应。