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不过,不同院校对医生沟通能力的重视程度不一,在培养质量方面也存在差异。一篇名为《医学生“医患沟通学”课程教学体系改革研究——以南京医科大学临床医学专业为例》的论文指出,我国医学生教育存在“重技术、轻人文”倾向,医患沟通类课程存在课时少、教学方法单一、考核方式单一等问题。
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初次交流后,这位家长意识到了自己存在的问题,表达了持续跟进开展心理咨询的意向,在几次交流中逐渐建立起对热线的信任。谭杰华回忆起当时的对话:“这位母亲还问是否可以让孩子在回家时拨打热线。我说当然可以,无论是家长还是孩子遇到困难,我们热线都非常愿意陪伴在他们身边,一起面对和克服困难。”
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