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“具体而言，其一，可设立科研评价的‘教学因子’，即对一个高校教师的科研业绩评价，除了要看其承担科研课题的能力、论著发表的水平、科研获奖的情况等，还要关注和参考该教师的科研成果转化为人才培养资源的转化度；其二，可研创学科建设成效评价的‘人才培养指数’。近年来，在教育部学位中心的学科评估、‘双一流’建设成效评价和各类高层次人才评选中，人才培养尤其是科研育人情况受到越来越大的重视，体现了教育评价对科教融汇的牵引作用，应予以坚持和拓展。”卢晓中建议。

　　　　“我们将坚持防沙治沙用沙一体推进土地荒漠化、沙化治理，进一步加大对沙产业的探索，促进各类生产要素持续向沙漠边缘阻击战聚集，形成多部门协作、多渠道投入、多方面参与的新时代防沙治沙格局，以高品质生态环境支撑经济社会高质量发展。”郭丹丹说。