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同样，经典中的《诗经》一方面包含与“思无邪”相关的文以载道的观念，另一方面也提出了独特的审美观念，包括艺术的创作方式。《周礼》曾提出“六诗”之说：“曰风，曰赋，曰比，曰兴，曰雅，曰颂”，其中“赋、比、兴”，涉及艺术创作的方式，在今天依然有其意义。关于“赋、比、兴”问题，从古到今都有不同理解，这里不妨作一简要解释。就“赋”而言，其实际含义是赋予，从思维路向看，它的特点在于从人到对象，也就是说，人赋予对象以意义。就审美的领域来说，自然对象在本然层面上是没有意义的，只有通过人的审美观照、审美艺术创作才能获得其意义。“兴”与兴发相关，《文心雕龙》在谈到“兴”时，曾认为，“兴者，起也”，亦即相关对象引发人的思绪，其进一步的讨论则引向对象所引发的艺术、审美的情感，一方面，情感因物而激发，另一方面，广义的精神也由此激荡；“比”则是比较和比喻，它关乎主体与对象的互动，并由此抒发人的情感，其中既关乎从物到人的作用，也涉及人对物的反应。

　　　　广东队的不少队员有毽球“童子功”。“我们能取得佳绩离不开对后备人才的培养。”广东女队选手蒙冬晓对中青报·中青网记者表示，在广东，各类毽球运动课程、活动、赛事十分丰富，自己就是在学校期间接触毽球，“坚持了近20年，越来越发现是真的喜欢这个项目”。本届运动会，不仅让毽友们从五湖四海赶来欢聚一堂，还能增强各民族队员的交往、交流、交融，蒙冬晓说，“我作为一名瑶族选手，在这儿感受到了民族大团结”。