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　　　　这集中体现在两个方面。其一，缺少“合作”的文化氛围。从教育管理的角度看，考评是教育、引导、规范学生言行的必要条件和重要工具，它本身并无不妥，必要的考评能使压力转变为动力。但是，强调竞争而忽略合作的考评文化及其衍生而来的考评机制，极易使学生之间、师生之间、教师之间的关系变得不正常。在一些学生看来，“多考一分，就能干掉一操场人”，自己“绩点”高一点，就能多“卷”一些人。如此一来，他们从内心深处就不愿意与同学和老师交往，担心与他人交往会暴露自己的选择，让别人知道自己的关注点和正在努力的方向，进而增加自己的竞争对手。据一些教师反映，在一些团队项目中，鲜有人去考虑“我为团队做了什么”“能不能合作达成目标”，不少学生主要考虑自己能不能“赢”，而不是团队能不能胜出。因此，项目很可能以失败告终，团队可能分崩离析。

决赛首局比赛，中国队肖树楠以一个腹部踢击得分加对手出界拉开分差，占据优势后中国队持续迎击，以能量值130:70获胜。第二局中国队开场防守松懈，被扣掉40分（能量值），尽管后程中国队加强攻势，还是以能量值65:75不敌对手。在决胜局中，巴西队两记直拳打开局面，能量值占优，此后虽然巴西队两次被判消极进攻，但中国队未能把握住机会，最终以能量值110:115输掉第三局，大比分1:2告负。

　　　　脑机接口技术涉及脑科学、信息科学、材料科学、生物科学、医学工程和临床医学等多学科多领域，需要合作开发。当前，我国正加大脑机接口生态产业的集中攻关力度。2023年2月，中国信息通信研究院、工信部等联合发起“脑机接口产业联盟”，将在科研成果转化、应用场景开拓、供应链建设、技术标准制定、人才培养和创业投融资等方面有所作为。