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“具体而言,其一,可设立科研评价的‘教学因子’,即对一个高校教师的科研业绩评价,除了要看其承担科研课题的能力、论著发表的水平、科研获奖的情况等,还要关注和参考该教师的科研成果转化为人才培养资源的转化度;其二,可研创学科建设成效评价的‘人才培养指数’。近年来,在教育部学位中心的学科评估、‘双一流’建设成效评价和各类高层次人才评选中,人才培养尤其是科研育人情况受到越来越大的重视,体现了教育评价对科教融汇的牵引作用,应予以坚持和拓展。”卢晓中建议。
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在穆琴的核心团队中,大部分是80后和90后员工,还有部分00后员工,在赤水创业的5年里,她发现越来越多的年轻人愿意加入其中,“年轻人回乡工作比在外面幸福感更强,而且可以照顾老人小孩,在家门口就可以上班,也很稳定,不用经常换工作”。
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