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这集中体现在两个方面。其一,缺少“合作”的文化氛围。从教育管理的角度看,考评是教育、引导、规范学生言行的必要条件和重要工具,它本身并无不妥,必要的考评能使压力转变为动力。但是,强调竞争而忽略合作的考评文化及其衍生而来的考评机制,极易使学生之间、师生之间、教师之间的关系变得不正常。在一些学生看来,“多考一分,就能干掉一操场人”,自己“绩点”高一点,就能多“卷”一些人。如此一来,他们从内心深处就不愿意与同学和老师交往,担心与他人交往会暴露自己的选择,让别人知道自己的关注点和正在努力的方向,进而增加自己的竞争对手。据一些教师反映,在一些团队项目中,鲜有人去考虑“我为团队做了什么”“能不能合作达成目标”,不少学生主要考虑自己能不能“赢”,而不是团队能不能胜出。因此,项目很可能以失败告终,团队可能分崩离析。
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接访第二天,就碰到一名95后青年来访。他是一名外卖配送员,在6月份的一次送单过程中,意外摔伤后骨折,就诊、康复共花费1.7万余元。事故发生后,外卖小哥根据公司工作流程,在就诊的同时进行了职业伤害保险报案,身体逐渐康复后,便正式申请进行职业伤害认定。但在提供相关材料后,认定“卡”在了保险公司。外卖小哥很着急,职业伤害如果不能确认,那相关费用就不能报销,后续相关保障和针对意外事故的处理就不能进行下去。所以他来信访办咨询并反映诉求,希望能尽快帮他完成职业伤害认定。
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