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　　　　从敦煌学专家李正宇、林聪明等前辈学者的研究来看，学仕、学仕郎、学士郎、学士童儿这些不同称谓均为中古时期敦煌学子的自称，且早期多自称为学生，后期多自称学仕郎，这一现象与敦煌所出《太公家教》《开蒙要训》《论语集解》《孝经》《王梵志诗》等诸多带有学子署名的其他写本文献题记情况较为一致。综合来看，学仕、学士郎、学士童儿等称谓与学仕郎也都大致意义相仿，均为尚且处于初级学习阶段的学生群体。敦煌的学生群体不论是在寺学还是私学、官学，其学习教材大抵相似，且寺学教学水平应当亦有不低于官学水平者，这一点从曹元深等归义军统治者子侄曾就读寺学的题记中就可以得知。结合学仕郎题记有确切纪年者基本为850年至986年之间、正处于敦煌归义军统治时期这一特点来看，中原流行诗歌《秦妇吟》能在多种性质的学校里成为学生们学习的教材，说明《秦妇吟》在敦煌地区被以教书先生为代表的当地民众广泛接受且高度认可，说明在中原地区十分流行的《秦妇吟》，同样在敦煌地区广为传播，甚至走入课堂，成为学童们的教材，体现了两地思想文化的高度一致性。实际上，敦煌的学校教育也是十分严格的，题记杂写中常常可以看到学童关于学习的打油诗，或自谦或自强，而且能够与敦煌壁画彼此呼应，共同体现出当时敦煌学校教育场景的真实历史画面。

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　　　　为切实加强廊桥的保护、传承，推进申遗工作，闽浙七县发布木拱廊桥传承保护庆元宣言，倡议：各级政府及相关部门要充分认识廊桥的历史、艺术和科学价值，将廊桥保护纳入日常工作议程，加大政策支持和资金投入。制定和完善廊桥保护的相关法律法规，明确廊桥保护的责任主体和职责范围；建立紧密的合作机制，共同制定廊桥文化品牌创建的规划和实施方案，加强廊桥保护规划，对廊桥进行分类、定级，实施差异化保护措施。强化廊桥保护项目管理，遵循“修旧如旧”原则，保持廊桥的原貌和特色；深入挖掘廊桥的文化内涵，将廊桥保护与文化、旅游、体育发展相融合，提高廊桥及其文化的知名度和影响力；开展廊桥保护技术研究，运用现代科技手段，提高廊桥保护传承的水平和质量。