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杨哲:这个现象一定程度上反映了同学们对思政课之“用”存在误解。这种误解一方面来自大学生的群体特点,比如社会经验较少、生活环境较为单纯等,因此对思政课上的道理存在似懂非懂、熟知但不见得真知的学习状态,理论在他们身边的校园生活中要么用不上、要么用不好,要么实践程度、范围有限。另一方面也来自思政课的内容特点,思政课的本质是讲道理,道理具有一定的抽象性,道理的传递也有一定的过程性,这都决定了这些道理的用处不见得是即时性的、直接的、马上见效的,但不等于“没用”。
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这几天爸爸积压的感情在此刻倾泻而出。长兄如父,爸爸一直强忍着,像一尊石像,严肃地一丝不苟地办完所有事。这一刻他终于也成为孩子,诉说着对爸爸妈妈的绵绵哀思。而哭,正是一个最原始的方式,一个最原始的孩子与爸爸妈妈交流的方式。
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