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　　　　回到那场将中国春节列入人类非物质文化遗产代表作名录的会议。当天现场，关于春节的宣传片播放至第36秒时，画面中，一家老少将“门神”年画贴在了门上。短短两秒，世界目光聚焦广东佛山，了解这里的人是如何过年的。刘钟萍为此感到骄傲，画面中的“门神”正是佛山木版年画的经典作品《持刀将军》。

“我谈了个男朋友，在一起大概两个月，还见了家长，一开始都住在一起，后来他被调到外地去，跟我玩了两天消失，然后我发现他朋友圈背景照片换成了他和另外一个女生的照片……”画面中，一名网友正在连线一位情感类直播间的男主播，倾诉自己的情感问题。日前，一名自称提供“麦手连线”服务的负责人在微信上发给中青报·中青网记者这段短视频，并告诉记者，这是直播间“麦手”剧本的案例。

　　　　内容为王，善用数智技术提升高校思政课的理论阐释能力。数智技术能丰富思政课的教学内容和教学方式，为理论阐释提供更多维度。在一次“长征精神”专题课上，笔者带领学生走进虚拟仿真实验室，让学生在脑机接口舱中“亲历”红军强渡大渡河，量子计算机实时生成百万种历史可能性推演；课后，AI根据个体认知特征定制“信仰成长方案”，教师则带着学生走进中关村科技园，在国产大模型研发一线见证“科技自立自强”。这种“数字赋能+现实扎根”的教育范式，恰是数智时代思政课“破界”与“守界”的最佳注脚。同时，还应注意在授课过程中强化学生数字素养。比如，可以适当开展“AI与批判性思维”等内容的课堂实践教学和研讨，培养青年学生的信息甄别和算法反制能力，强化学生的“数智素养”，帮助青年在“信息洪流”中保持独立思考。