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也正是从那时开始,我深刻地意识到,思政课教学不能也不该存在“理所应当”,如果“理”没讲透彻,在学生眼中就没有所谓的“应当”。深入思考后,我发现学生产生怀疑的原因主要有3点:一是对这种观念外在表现形式的“精致性”有误解;二是对“个人利益”与“集体利益”之间的相互关系有困惑;三是对“集体主义”的价值观念有偏见。
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近年来,类似问题不时见诸报端。比如,2020年8月,四川省南充市仪陇县某部门,在400多字的官方回复中出现了4个错别字,连本单位名都写错了,此事也一度引起舆论关注。虽然在这类事件发生后,涉事部门大多会发布官方通报,向公众致歉,并惩处责任人,但其带来的教训,还是没有引起某些公职人员的高度重视。究其原因,确实与个别公职人员的工作素养与能力欠缺有关,但归根结底,也与相关部门在工作流程中缺乏合理的纠错机制有关。
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