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　　　　夯实以“技术研发-数据分析-场景应用”的数字基底，准确把握思想政治教育和数字技术间的关系，将智慧思政转化为“大思政课”建设的最大增量。高校要加强与企业、研究机构的合作，构建高速、移动、安全、泛在的新一代信息基础设施，如智慧教室、虚拟实验室、数字图书馆等，支持“大思政课”的有效推进。运用人工智能、大数据分析等技术，深入挖掘学生的行为习惯、兴趣爱好、思想动态等多维度信息，构建精细化的学生画像。结合学生的个性特征和实际需求，整合思想政治教育场景，为实施个性化、差异化的教育策略提供支持，实现教育的精准滴灌，提升育人的针对性和有效性。

美国“太空”网站近日解读NASA的“欧罗巴快船”探测器任务时提到，想要前往木星展开探测，遥远的距离是头号难题。尽管在太阳系行星与太阳距离的排序中，地球、火星和木星分别列第三、四、五位，但它们之间的距离分布却非常不均衡。天文学家将地球到太阳的平均距离称为1天文单位，作为对比，火星到太阳的平均距离为1.52天文单位，而木星到太阳的平均距离却达5.2天文单位，因此探测器想要前往木星，首先需要面对的就是跨越如此漫长的星际距离。

　　　　传统的主体性理论中，主体性通常与个体的心理状态、意图目的、反馈系统等内在属性相关联。交互主体性不再是基于个体本身来推定主体性，而是将实体的行动能力视为参与交互过程的结果，主体性并非完全源自个体内部，而是在实体与环境或其他实体的交互中产生的。交互主体性理论的重要意义在于扩展了主体性的概念范畴，使得人工智能等非意向性实体也能在交互中展现出主体性。主体性不必依赖于意识或意向性，可以在更广泛的人机交互过程中出现，生成式人工智能带来了人机交互的新形态。