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其实,一名学生优秀与否,未必体现在成绩上。现在很多学生消化信息的能力很强,可以把笔记、思维导图做得很漂亮,也擅长在考试中迎合阅卷者,但当他们需要面对现实、进行创造性思考时,能力就相对弱了。相比之下,那些具备批判性思维,敢于打破规则、进行创新的学生,才是更有潜力的群体。就此而言,现有的成绩评价体系并不能和学生的综合素质画上等号,但在一定程度上,或许也是一种不得不为之的举措。
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二盼话语体系更简洁一些。从一种高等教育类型来看,高职教育发展时间较短,有发展活力是好事。但与之相伴的一个问题是新概念、新词语层出不穷,让人应接不暇。光是围绕产教融合的,就有职教联盟、职教集团、产业学院、产教融合型城市、产教融合型企业、产教融合开放实训中心、公共实训基地、市域产教联合体、行业产教共同体等。你方唱罢我登场,各领风骚只几年,热闹非凡,但真正能沉淀下来有含金量的却不多。而一线高职教育工作者,则疲于应付,占用了他们大量宝贵的时间精力。事实上,一种教育类型的成熟,重要的不在于外在表达,而是内涵积累。忙于外在表达,难免内涵单薄。希望新一轮“双高”的话语体系更简洁一些,真正回归教育本身,更专注高职教育这一类型的内涵深化与提升。
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