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来源:说IT资讯网 作者:admin 日期:2025-05-31 10:29:24 点击:53743次

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60岁之后约翰在十几个国家工作过。他看到,中国在过去的40多年高等教育有了巨大发展。他在康奈尔大学给大一的约200名学生上课,来到中国后,在这里给200名新生教相同的课。但在康奈尔大学,也许只有两三名顶尖学生,而在中国,这200名中会有100名顶尖学生。“原因是在美国,学生不一定去最好的大学,他们也许去家附近的大学获得良好的教育。但在中国,每个人都想进入前十名的大学。”

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    在高校思政课堂上,教师可以将“中央的要求”“学生的需求”以及“理论的诉求”这三者紧密结合。第一,“中央的要求”,体现的是政治性。政治性作为其中最为重要的属性,要求思政课教师必须旗帜鲜明讲政治,理直气壮讲马列。第二,“学生的需求”,体现的是针对性。我们主张要将思政教育评价权部分地交给受教育者,看到学生的个性需要,将学生需要听、应该听,想听但听不到、听不透、听不懂的主题从课堂教学延伸至日常生活。第三,“理论的诉求”,体现的是思想性。思政课要深入调研了解学生们到底对哪些问题既感兴趣,又有困惑,同时又是思政课必须且能够回应的问题。

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