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一是科学教育体系尚不完善，各学段科学教育割裂严重，学习内容贯通衔接不畅；二是初中阶段科学教育以“分科”设置课程，重学科知识传授、轻能力培养，跨学科学习深度不够，实践活动的科学思维含量不足，科学技术与工程实践机会匮乏。
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穿梭于时光的长河，回看百年，天文馆的起源可追溯到19世纪末的德国。在工业革命浪潮下，通用电气工程师奥斯卡·冯·米勒，提议在慕尼黑建立一个大型科学技术博物馆，以展示德国在工业技术领域的卓越成就。他特别希望，这个博物馆能包含一个模拟行星运动的装置。
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