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在高校思政课堂上，教师可以将“中央的要求”“学生的需求”以及“理论的诉求”这三者紧密结合。第一，“中央的要求”，体现的是政治性。政治性作为其中最为重要的属性，要求思政课教师必须旗帜鲜明讲政治，理直气壮讲马列。第二，“学生的需求”，体现的是针对性。我们主张要将思政教育评价权部分地交给受教育者，看到学生的个性需要，将学生需要听、应该听，想听但听不到、听不透、听不懂的主题从课堂教学延伸至日常生活。第三，“理论的诉求”，体现的是思想性。思政课要深入调研了解学生们到底对哪些问题既感兴趣，又有困惑，同时又是思政课必须且能够回应的问题。
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政策理论宣讲、地方基层治理、青年发展型城市建设……川农实干家们聚焦发展献良策，用“微建议”“实行动”积极投身地方经济社会发展。在巴中市巴州区川陕革命根据地博物馆，第二批青年实干家代表周朝晖到岗后就投入到文物和文化遗产宣讲推介、课程开发、博物馆展陈规划等工作中，为地方文脉传承建言献策；耕地流转政策宣传、粮食补贴政策解读、宅基地纠纷调解……这些都是邛崃市南宝山镇团委兼职副书记曾国彦在基层治理一线的日常工作，此外，他还利用当地蜜蜂产业优势，带动村民增收致富；团成都市温江区委兼职副书记刘婕玮积极投身青年发展调研，在一次次走访调研、资料查阅、实岗锻炼等过程中逐步了解温江发展情况和当地青年现状，进一步深化对“城市为青年服务，青年在城市更有为”的理解。“未来我将继续发挥好青年实干家作用，与团温江区委一起探寻青年与城市、与乡村双向奔赴的路径。”
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