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从学校体育层面,“20条”中关于运动强度、运动前热身、运动后拉伸等内容,对体育老师的课堂教学“作出提醒”,“比如,有的学校为了保障运动安全,不敢上强度,孩子们上一节体育课下来不出汗、不气喘,就很难达到应有的锻炼效果”。甚至,因中小学阶段未形成运动前热身和运动后拉伸的意识,很多学生进入高校依然缺乏基础的健身知识。他建议,学校可以充分利用“20条”发布的契机开展各类体育竞赛活动,注重健身过程而非健身结果,充分调动学生参与体育活动的积极性。
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丁杰观察到,这个孩子平时吃的食物偏软,咬肌力量没有得到充分锻炼,这是孩子语言能力较弱的原因之一。她强调,家庭的语言环境包括每天与孩子的陪伴互动时间,这里的陪伴不是家长陪在旁边做自己的事,而是要和孩子有眼神、动作、表情等互动。“这就是我们所说的0-3岁需要的回应式照护。”在丁杰的专业指导下,家长开始对孩子进行有针对性的互动陪伴。
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