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　　　　比如，剧中的李燃自幼失去父母，跟奶奶相依为命，一次意外后搬进同班好学生家里“寄宿”，这些经历让他感到自卑并产生“自己从出生就输了”的想法。毫无疑问它反映的恰好是原生家庭、成长际遇留给一个人的烙印，甚至可以延伸出对社会贫富差距、阶层是否固化的深层探讨。

“说起柯桥，必然绕不开桥。”在柯桥古镇保护中心主任王紫华看来，“三桥四水”是最能体现柯桥古镇风貌的精华地段，即融光桥、永丰桥、古柯桥三座石桥，将西兴运河与柯水这两条河流划分为四个区域，周边由融光寺、城隍庙、翻轩长廊以及古河道、古街道等建筑围合的区域，是古镇风貌的核心展示区，“站上‘三桥’眺望，视线可以抵达柯桥古镇及周边的任何一个地方。”

　　　　加强全体教师的教书育人，将生态文明思想融入生态环境类课程，将生态文明理念纳入课程思政范畴。一是让教育者首先接受生态文明教育，学校要利用“研究生导师学校”“思政教师专题培训”“新教师年度培训”等机会，把生态文明思想的教育纳入培训计划之中。二是落实好生态文明思想进思政课堂的任务，或者开设专门的“生态文明思想概论”课，或者将生态文明思想纳入“新时代中国特色社会主义思想概论”课。三是所有课堂按照课程思政的要求，把生态文明理念融入其中，像“化学工程”课可以讲绿色化工，“食品工程”课可以讲有机食品，“社会学”课可以讲绿色社团组织，“公共管理”课可以讲绿色公共治理，等等。