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记者注意到，最近以来，一些院校还在成果申报上进一步引导教师加强教学投入，如将教材建设、课程建设、教学研究专著、指导学生参赛并获奖等纳入可申报成果类型，将教学与科研成果打通互认、同等化对待等。以上做法能否破解部分高校长期存在的“教学科研两张皮”问题？对于研究型大学和应用型大学而言，激发教师内生动力，促进科研成果“反哺”教学，实现科教进一步融通融合，还有哪些路径可供探索？
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2020年从竞走“转行”至滑雪登山，次旦玉珍初学滑雪时“怕陡坡”“每次转弯都会摔倒”。不过在高原环境成长的她有着得天独厚的优势，经过艰苦训练，次旦玉珍逐渐克服了心理难关，如今在滑雪登山的爬升阶段，她的速度甚至比一些男选手还要快。
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