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这集中体现在两个方面。其一,缺少“合作”的文化氛围。从教育管理的角度看,考评是教育、引导、规范学生言行的必要条件和重要工具,它本身并无不妥,必要的考评能使压力转变为动力。但是,强调竞争而忽略合作的考评文化及其衍生而来的考评机制,极易使学生之间、师生之间、教师之间的关系变得不正常。在一些学生看来,“多考一分,就能干掉一操场人”,自己“绩点”高一点,就能多“卷”一些人。如此一来,他们从内心深处就不愿意与同学和老师交往,担心与他人交往会暴露自己的选择,让别人知道自己的关注点和正在努力的方向,进而增加自己的竞争对手。据一些教师反映,在一些团队项目中,鲜有人去考虑“我为团队做了什么”“能不能合作达成目标”,不少学生主要考虑自己能不能“赢”,而不是团队能不能胜出。因此,项目很可能以失败告终,团队可能分崩离析。
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骑手的流动性为他们的管理增加了不少难度,“(他们)上来就骂保安,我跑了你能上哪儿找我?”江文告诉记者,过去电动车骑手能进小区时,骑手剐蹭了业主的机动车,由于难以追溯责任人,最后由物业负责赔付。于是该小区禁止外卖快递车辆入内。为了增强管理效果,保安换了不少,脾气最冲的保安队长一直留了下来,“好好说根本管不住”。
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