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　　　　图灵班，被约翰看作“试验田”。他参与图灵班学生的培养方案制定，包括开什么课程。他自己也讲一两门新课，给其他老师示范。其他老师上课的时候，他要去听课，观察课堂效果，给授课老师反馈，提出改进建议。学生的科研交流展示活动，他也来参与，给学生点评、鼓励。

时隔5年再次排演，乐团主创团队针对不同剧场设计定制舞台方案，在音乐呈现上也做了新的设计。比如，第三章《风雨沧桑》由原本的管子独奏与乐队，变为由2位演奏家共同呈现的双管子与乐队。“作为表演者，在《紫禁城》中我们要更多考虑音乐表现与整个主题音乐会的契合度。”第一次参演《紫禁城》的管乐演奏家姜峰说：“我们除了准备自己的乐章，还需要花大量时间聆听其他乐章的音乐，感受整个套曲的氛围，做到风格统一、调性匹配，在这样的基调下，再融入个人对音乐的理解，相信这样演绎出来的作品才能真正打动自己，感动观众。”

　　　　对于不停“跨界”的罗敏敏，困难、质疑早已经是“家常便饭”。早在研究抗抑郁疗法时，罗敏敏就曾带领学生研究了上千个作用靶点，均宣告失败。找到新方向、验证失败、再找到新思路、再验证失败。“在做一项探索性的科学研究时，全世界都不知道答案是什么。但你做了足够多的实验，失败了足够多的次数，答案有可能就出来了。”罗敏敏说。