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　　　　工作中，公安部部署升级完善“团圆”系统，发动社会力量共同参与查找失踪被拐儿童；推动将“打拐DNA信息查询小程序”纳入公安“一网通办”APP，服务打拐寻亲工作；会同中国关心下一代工作委员会等单位，加大“童卫工程”相关课程研发力度，对全国23万所中小学校、1.6亿名学生开展了线上线下儿童安全宣讲活动，有效提升未成年人防拐意识。

中外博主走进乌鲁木齐县一中，这所位于天山脚下的学校，在冬季积极开展冰雪运动进校园活动，打造冰雪运动特色学校。“中国冰雪运动健儿在国际赛场上取得佳绩，这与中国大力开展冰雪运动进校园，培养冰雪运动人才是分不开的。”荷兰籍博主史泰夫说。

　　　　这集中体现在两个方面。其一，缺少“合作”的文化氛围。从教育管理的角度看，考评是教育、引导、规范学生言行的必要条件和重要工具，它本身并无不妥，必要的考评能使压力转变为动力。但是，强调竞争而忽略合作的考评文化及其衍生而来的考评机制，极易使学生之间、师生之间、教师之间的关系变得不正常。在一些学生看来，“多考一分，就能干掉一操场人”，自己“绩点”高一点，就能多“卷”一些人。如此一来，他们从内心深处就不愿意与同学和老师交往，担心与他人交往会暴露自己的选择，让别人知道自己的关注点和正在努力的方向，进而增加自己的竞争对手。据一些教师反映，在一些团队项目中，鲜有人去考虑“我为团队做了什么”“能不能合作达成目标”，不少学生主要考虑自己能不能“赢”，而不是团队能不能胜出。因此，项目很可能以失败告终，团队可能分崩离析。