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　　　　这种高校“陌生人现象”，在师生关系中同样存在。部分老师受制于繁重的教学科研压力，无暇顾及每一位学生的真实感受；不少学生上课不愿意举手发言，甚至出现了“抢着坐后排”的情况。我们曾私下了解学生不愿坐前排、不举手回答问题的原因。一些学生表示，自己并非真的不想举手回答问题，而是担心太过积极的课堂表现会被其他学生视作“讨好老师”。

“我们最终赢得了比赛，但是非常艰难，球队很长时间里都处于被压制的状态，”就在中国队的赛后新闻发布会召开几分钟之前，获胜一方的日本队主教练森保一其实已有了类似的表述。虽有谦虚的成分在内，但森保一所言并非毫无依据，面对中国队的奋勇拼抢，日本队直到上半场过半才完成了本队的首次射门。而在双方首回合的此时此刻，日本队早已取得领先。

　　　　其实，一名学生优秀与否，未必体现在成绩上。现在很多学生消化信息的能力很强，可以把笔记、思维导图做得很漂亮，也擅长在考试中迎合阅卷者，但当他们需要面对现实、进行创造性思考时，能力就相对弱了。相比之下，那些具备批判性思维，敢于打破规则、进行创新的学生，才是更有潜力的群体。就此而言，现有的成绩评价体系并不能和学生的综合素质画上等号，但在一定程度上，或许也是一种不得不为之的举措。