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此（cǐ）外，在（zài）大学阶段，学生有很多机会（huì）在集体生活中学习（xí）、成长，既提升（shēng）了（le）个人能力，又使集体收益最（zuì）大（dà）化（huà）。比（bǐ）如（rú），完成课堂小（xiǎo）组作（zuò）业（yè）时（shí），小（xiǎo）组成员分工有序，认真完成（chéng）自己所负（fù）责的（de）部分，齐（qí）心（xīn）协力、同心共进，争取获得最（zuì）佳的展示（shì）效（xiào）果；在社（shè）会实践中会（huì）遇到各种突发状况，如（rú）何通过（guò）协调与沟通（tōng），尽快解决问题、形成有效的调研（yán）成果，考（kǎo）验的（de）是实践团（tuán）队（duì）成员间的默契配合（hé）。
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一是多模态情（qíng）绪（xù）感知能（néng）力。人（rén）类（lèi）情感的感知（zhī）是通过（guò）多个感官的交织与互动实现（xiàn）的，然而（ér）目前的数字（zì）人（rén）或机器人往（wǎng）往只能（néng）依赖单一感官（guān）（如语音或面部表情（qíng））进（jìn）行情感（gǎn）识别，在（zài）多模态数（shù）据的高效融（róng）合（hé）、多源异构数据一致性（xìng）和（hé）时（shí）间同步方面（miàn）还存在挑战。如何实现跨模态（tài）情（qíng）感表达（dá）的整合，如何在（zài）有（yǒu）限的资源下平衡模型（xíng）复杂度（dù）和准确性仍是（shì）一个难点。
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