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这所小学开展综合实践活动,孩子们走出校园,沿着南渠量桥长、闻花香、画美景…… 看他们在大自然课堂中学了啥

发布时间:2019-12-04 11:23:33 来源:

这所小学开展综合实践活动,孩子们走出校园,沿着南渠量桥长、闻花香、画美景…… 看他们在大自然课堂中学了啥

这所小学开展综合实践活动,孩子们走出校园,沿着南渠量桥长、闻花香、画美景…… 看他们在大自然课堂中学了啥

2019-12-04 09:49:49 来源: 襄阳晚报

摘要:11月21日下午,恒大名都小学教育集团环宇校区的孩子们在老师们的带领下,走出校园,走进大自然中,去体验,去学习。

这所小学开展综合实践活动,孩子们走出校园,沿着南渠量桥长、闻花香、画美景…… 看他们在大自然课堂中学了啥

科学老师为学生解惑(受访者供图)

□通讯员刘双 全媒体记者张丽

11月21日下午,恒大名都小学教育集团环宇校区的孩子们在老师们的带领下,走出校园,走进大自然中,去体验,去学习。“教育要与现实相关联,与生活相关联,让不同的学科知识在真实的生活情境中打通互融,成为生活的智慧。”恒大名都小学教育集团副校长杨艳玲告诉记者,环宇校区背后就是南渠,南渠有多长、两岸都有哪些植物、南渠如何排污等等,这些都是丰富的教育资源。在这次综合实践活动中,二至四年级共有采风小分队、测量小分队、科普小分队和写生小分队四个小分队,学生们可根据自己的兴趣自主选择不同的小分队。

闻桂花香、品桂花茶、尝桂花糕

这堂课富有诗意

三年级的采风小分队队员们在语文老师魏楚骋的带领下变身为一只只叽叽喳喳的小鸟:“啊,这条路我走过”“你看,爬山虎”“这里也有”……“同学们,快来看看南渠,它也叫襄水,长约14公里……”魏楚骋给学生们介绍南渠。

来到桂树下,孩子们轻嗅桂花清香,小心翼翼地捧起花枝细细观察,有了不少“新”发现:桂花不是一朵一朵的,而是一簇一簇的;桂花的叶子上带有小小的锯齿……

为了让孩子们更好地了解桂花,魏楚骋老师还从家里带来了桂花茶、桂花糕等。孩子们随意围坐在桂树下,一同吟桂花诗、诵桂花文、品桂花糕、饮桂花茶,好不惬意!

二年级采风小分队在语文老师叶青的带领下来到了南渠。一路上,同学们兴致勃勃,认真观察了石桥、拦水坝与桂花三种景物。“孩子们在实践中运用从不同角度进行观察的方法,获得了不少独特的感受,在实践中感知,在感知中进步!”叶青说。

虫咋死在树上、树上咋涂石灰……

孩子们发起连环“追问”

科普小分队由科学老师韩公兴带队。之前,韩老师沿着南渠走了多趟,围绕着南渠水质、排污站、两岸的植物等精心备课,然而孩子们的关注点与老师提前准备好的内容有很大差别。“树上有一只虫子!”随着一声惊呼,所有孩子的注意力都被吸引过去。随后,一连串问号像泡泡一样冒出来:“韩老师,虫子为什么死在树上?”“因为树上有树叶吃。”“它怎么死的?”“气温太低,冻死的。”“那它为什么不从树上下来?钻到地下可暖和呢!”“树干上涂了石灰,石灰会伤害虫子,虫子害怕从石灰上爬过,只能待在树上,在树干上涂石灰就是为了让害虫待在树上冻死。”“可是,石灰涂在树上,不会伤害树吗?”

一段有趣、生动的科普就这样进行了下去……

对南渠岸边随处可见的香樟树,韩老师做足了功课,要给孩子们讲讲它的价值、功用,孩子们却对香樟树的果实很感兴趣。他们把香樟树的果实剥开,取出种子,再把种皮剥开,用放大镜观察、研究。

韩公兴深有感触地说:“平时,有的学生不爱上科学课,其实是老师或者教材内容没有引起学生的兴趣,如果充分调动学生的积极性,每一个孩子都会成为探索者。”

孩子们在实践中求真知

对老师们也是个挑战

当天,数学老师徐华带领二、三年级测量小分队准备测量南渠桥桥长和左侧南渠的长度。虽然孩子们年纪小,想到的方法可不少。在估量南渠桥的长度时,他们充分利用身体上的“尺子”——手臂、脚等。最后,师生们用卷尺测量出南渠桥的准确长度。

“在测量的过程中,因为受测量工具的限制,一个人很难顺利完成任务。整个团队通力合作、明确分工,有的记录,有的走步,有的数数,有的做记号,既节约了时间、提高了效率,孩子们又感受到团结合作的快乐。”徐华说,这次数学实践活动非常有意义,孩子们感受到了数学和生活的紧密联系,并努力用数学知识解决生活中的实际问题。

在这次活动中,写生小分队收获也很大。平时的美术课上,都是老师画,学生模仿,学生们画的只是事物的表象。而实地写生中,学生们画里有他们的心境,手中的笔、纸上的画便灵动起来。

这次综合实践活动成功的背后,是恒大名都小学教育集团环宇校区教师团队的付出。在活动前,杨艳玲多次带着老师们沿着南渠考察,讨论如何将综合实践活动与学科教学更好地融合、如何更好地针对这次活动进行备课,对学生进行引导。“在大自然中,学生的求知欲被激发,他们变被动学为主动学,大自然成为了链接学生知识、智慧、能力、交往的中枢。”杨艳玲说,赏南渠美景,于大自然中发现、探索,学生可求得真知,还可促进教学相长。

韩公兴等老师认为,大自然课堂不光激发了学生的求知欲,对老师们来说也是个挑战,它促使老师们不断更新知识、提升自我。

责任编辑:刘雨欣

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